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补写出下列句子中的空缺部分。
(1)贾谊在《过秦论》中交代陈涉的身份，说他不过是个“，”，且是被迁戍边的兵卒。
(2)在《游褒禅山记》中，王安石陈述自己的感悟：力量足以达到目的却未达到，“，”；而尽了自己的努力仍未达到，便可以无所悔恨。
(3)《楚辞·招隐士》中有“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”的经典句子。从此之后，将“王孙”与青草一起吟咏，成了古典诗词中表现隐逸、离别等情感的一个传统，如“，”。
(1)瓮牗绳枢之子氓隶之人
(2)尽吾志也而不能至者可以无悔矣
(3)又送王孙去萋萋满别情
补写出下列句子中的空缺部分。
(1)陶渊明《归园田居》(其一)中“，”两句，采用对仗句式，连用两个比喻，表达诗人对官场的厌倦以及对田园的向往。
(2)欧阳修在《伶官传序》中感慨：当李存勖强盛的时候，“，”而等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，就身死国灭，被天下人讥笑。
(3)古代的诗人受到《楚辞·湘夫人》“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”的启发，创造出“落木”一词，以指代落叶。该词在古典诗词中经常出现，如“，”。
(1)羁鸟恋旧林池鱼思故渊
(2)其意气之盛可谓壮哉
(3)无边落木萧萧下不尽长江滚滚来
补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《左传·庄公十年》记载，长勺之战结束后，曹刿向鲁庄公解释说，确认齐军不是伪装败退进而决定追击，是因为“，”。
(2)《庄子·逍遥游》引用志怪书《齐谐》的内容称，当大鹏迁往南海的时候，“，”，乘着六月的大风飞去。
(3)郦道元在《三峡》一文中引用渔歌“，”，来印证前文对哀猿长啸的描写。
(吾)视其辙乱望其旗靡
水击三千里抟扶摇而上者九万里
巴东三峡巫峡长猿鸣三声泪沾裳
补写出下列句子中的空缺部分。
(1)乐曲演奏过程中的停顿也有情感表达作用。白居易《琵琶行》中对此进行说明的诗句是：“，。”
(2)即便“故国不堪回首”，李煜在《虞美人》（春花秋月何时了）中还是不由自主地想到自己当年在金陵的宫殿，慨叹已物是人非：“，”。
(3)范仲淹《岳阳楼记》中描写了春日的洞庭湖景色，其中写到花草的句子是：“，。”
别有幽愁暗恨生此时无声胜有声
雕栏玉砌应犹在只是朱颜改
岸芷汀兰郁郁青青
设题角度：
综观近年古诗文默写题，在题型设置、分数设定、难度设计方面趋于稳定，仍是基于具体情境的填写，凸显对关键能力的考查，主要有以下设题角度：
1．语义解释型情境默写
语义解释型情境默写可以分为两种形式——文意解说型和思想情感解说型。
形式一：文意解说型
文意解说型是指题干是对补句大意的呈现或者用与补句意思相近的其它古诗文(包括典故)来作提示语的情境默写题。这类题在近几年的高考全国卷中出现频率很高，例如：
即便“故国不堪回首”，李煜在《虞美人》（春花秋月何时了）中还是不由自主地想到自己当年在金陵的宫殿，慨叹已物是人非：“，”。()
提示语便是对“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”的解释，也是对诗歌主旨情感的陈述。
正确解答这类题型的前提是,要对古诗文的文意有所了解，能够懂得大意。
如果题干是对补句文意的呈现，则需要把题干的“现代文”提示语还原成“古诗文”；如果是用与补句意思相近的其它古诗文(包括典故)来作提示语的，则需要弄清楚该句的大意，典故的内涵，并根据题干的篇目提示找出与之相符合的补句。
形式二：思想情感解说型
如果题干是对补句思想情感的概括或分析，则被称为思想情感解说型。
相对文意解说型而言，这类题出现频率稍低，但在全国卷中还是多有体现。例如：
例1：范仲淹《渔家傲》(塞下秋来风景异)中“，”两句，写戍边将士满怀思乡的愁苦，但未获胜利仍然不得还乡。
例2：苏轼在《念奴娇》(大江东去)中，用“，”两句，表达了岁月虚度、只能借酒浇愁的无奈之感。
解答这类题需要正确理解题干中提供的具体的思想情感，并在相应的篇目中找到表达这种思想情感的句子。
例2中题干给出的情感是一种无奈之情，而这种无奈之情是通过“岁月虚度、只能借酒浇愁”具体体现的，解题时就需要在《念奴娇(大江东去)》中寻找能够表达“岁月虚度、只能借酒浇愁”的句子，最后我们发现只有“人生如梦，一尊还酹江月”与之相符。
2．关系补充型情境默写
即在题目中设置一定背景，题干给出的提示语与补句之间形成某种逻辑关系，作为所填内容的原因、结果、转折、递进等条件，这类题同样出现得比较频繁，例如：
《左传·庄公十年》记载，长勺之战结束后，曹刿向鲁庄公解释说，确认齐军不是伪装败退进而决定追击，是因为“，”。(
“决定追击”是推断结果，填写内容“吾视其辙乱，望其旗靡”是说明原因。
解答这类题型，主要是找到题干中具体的逻辑关系。做题时，我们要抓住题干中给出的逻辑关键词(如关联词)确定逻辑关系，再依据这种具体的逻辑关系填写补句。
例：在《水调歌头》(明月几时有)中，苏轼自言想要重返天上，但又有所顾虑，原因在于“，”。
我们就要抓住“原因”这个逻辑关键词，通过它，我们明确了补句与题干中“苏轼自言想要重返天上，但又有所顾虑”这一内容存在因果关系，补句是因，“苏轼自言想要重返天上，但又有所顾虑”是果，抓住这一因果关系，就不难得出“又恐琼楼玉字，高处不胜寒”这一答案了。
3．语境完善型
这种类型实际上有两种主要的呈现形式：
一是补句本身在全文结构中的作用(如过渡、总结),二是补句在题干具体语境中与上下文文意的呼应作用。
两种形式在最近几年的全国卷中均有出现，且出现频率还比较高。
第一种呈现形式,题干中往往有明确表示补句在全文中的位置或者结构作用的信息，例如句中有“开头”“结尾”“首先”“最终”等明确提示位置的信息，或是有“收束”和“转入”等表示结构作用的提示语。抓住这些关键性的信息，能够快速定位，更加准确地寻找到答案。
例：在《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌见到了徐公，先是仔细观察，感觉自己没有徐公美，然后“，”，最终认定自己确实不如徐公美。
“然后”表明句间位置信息；“仔细观察，感觉自己没有徐公美”是对“孰视之，自以为不如”的进一步解释和完善，自然推出所填内容应为“窥镜而自视，又弗如远甚”。
第二种呈现形式,主要
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