第二单元单元教材分析
单元学习主题：心愿
第一部分：单元解读
本单元围绕“心愿”这一人文主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》4篇课文和一个《语文园地二》。《吃水不忘挖井人》讲述的是革命岁月的故事,表达人们饮水思源的感恩之情。《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》都表达了儿童美好的愿望，有的想去游览祖国的大好河山，想到北京和新疆去看看；有的通过生活中孩子情绪的表达，凸显儿童心愿的真挚与纯真；有的借助想象表达儿童的美好愿望。这4篇课文文体不同，题材丰富。后3篇课文通过反复的表现方法，语言浅显，节奏明快，易于学生诵读，所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣，激发儿童对外面世界的向往，培养积极向上的生活态度。
本单元的语文要素为找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力。这一任务将贯穿在整个单元的学习中，在《四个太阳》课后练习中提出明确的要求。教学时要与阅读活动结合起来，并注意在本单元学习中有层次地推进。如，在《吃水不忘挖井人》的课文学习中，引导学生读懂课文内容，学习根据问题找出文中明显信息的方法，并在之后的课文学习中逐步巩固。
在朗读上，要继续学习读好词语和句子的节奏，注意不要连读、唱读、读破句。根据课文不同，朗读也应有不同要求,《吃水不忘挖井人》要求读正确、流利，后3篇是诗歌和散文，语言的节奏比较明快，可以尝试读出一点儿节奏。
本单元4篇课文的学习，不必在课文内容的讲解上花费过多精力，要通过多种形式的读，帮助学生读懂课文，并引发学生的情感共鸣，结合文中明显信息与同学交流自己的阅读感受。《吃水不忘挖井人》是革命传统故事，学生理解课文内容有一定难度，教师可以适当地提供图片和视频资料，帮助学生了解相关历史背景。
第二部分：单元学习目标
单元学习目标
1.认识57个生字和5个偏旁，读准1个多音字;会写27个字和3个笔画。
2.正确朗读课文，读准字音，能读好长句子，读好带有感叹句的句子。
3.积累词语，鼓励学生能将学到的词语运用于表达中。
4.读懂课文，能提取明显信息，乐于和小伙伴交流阅读感受。
5.感受儿童的美好愿望，了解革命传统故事，激发对革命领袖的敬爱之情。
6.学习一组数量词短语，初步养成使用量词短语的习惯，不同事物用不同量词。
7.复习巩固《字母表》，能将大小写字母一一对应。
8.通过独体字“日”“寸”加上部件成为新字的练习。
9.展示从其他学科中学到的汉字，激发学生自主识字的积极性。
10.朗读积累古诗《春晓》。
11.和大人一起读短文《阳光》，感受阳光的价值。
第三部分：单元教学建议
识字写字教学
1.识字教学策略
根据课标第一学段对识字写字的要求，结合教材编排，识字写字教学策略为：多次认读——化生为熟——逐步强化。
第一步：在阅读中利用无意注意逐步加深记忆，熟悉生字。
第二步：利用有意注意，强化记忆，认识汉字。
2.识字教学方法
集中识字：对于特点明显的生字可以利用多种方法识字，如对比识字、偏旁识字、猜谜识字、归类识字、字理识字、加一加、减一减等，做到读准字音，识记字形，理解字义。
随文识字：可以通过提取词语、提取短语、借助插图、借助视频、练讲句式、链接生活等，让学生与生字、词语反复见面，化生为熟，达到积累并运用词语。
生活识字：联系生活识字。从课内到课外，发现规律，自主识字。
3.写字教学
写前指导： 做梦→上学→见伙伴 转换角度 积极乐观
跳房子→上课→听故事
四个太阳
第一课时
备课时间：讲课时间：总课时：
学习目标：
1.认识“太、阳”等8个生字和舌字旁1个偏旁。会写“太、阳、金、校、秋”5个字和横撇弯钩1个笔画。
2.借助插图，能正确地朗读课文，读好长句的停顿。
3.学习1、2自然段，从文中找出明显信息。
学习重点：
读好长句的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。
学习活动设计：
课前诵读
板块一：创设情境导问
1.教师导入新课：同学们，我小的时候非常喜欢一首歌——种太阳。今天老师带来这首歌，我们一起听一听。（播放歌曲视频《种太阳》）
2.教师提问：歌曲中的小女孩有一个美丽的愿望，是什么呢？
预设：长大以后播种太阳。
教师引导思考：我们今天要认识的小朋友也有一个美丽的愿望，是什么呢？我们一起来看一看吧。
板块二：立足文本导学
一、读题目，学生字。
1.师板书课题：（4 四个太阳），生齐读课题。
2.教师引导思考：我们来看“太、阳”这两个字怎么写。谁来说一说“太”字。
预设：“太”字就是“大”字加上一个点。
教师追问：真棒，用生字加法学习生字，很简单。“阳”字呢？谁来说一说？
预设：阳=双耳旁+日。
教师书写指导：“阳”字左右结构，左右不能分开。双耳旁的第一笔叫做“横撇弯钩”，师板书：（横撇弯钩）
教师书写指导：“横撇弯钩”写短横，转折处略顿笔后写短撇，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。（指导生练习写双耳旁）
教师提出要求：我们一起读一读，写一写“太阳”这两个字。师板书：（太阳）
二、初读课文，扫除障碍。
1.师范读课文，学生正音认读生字。
（1）教师过渡：我们一起来学习第四课“四个太阳”，先听老师读课文，你们可以小声跟读，边读边圈出自己不认识的字。
（2）师范读，生跟读圈画生字。
2.师提要求，生自由朗读课文。
生结合要求自由朗读课文。
3.小组内朗读，互助正音。
教师提出要求：我们在小组里每人读一段，听的同学认真听，听出他读错的地方，帮助他改过来。
（生完成朗读。）
三、再读课文，随文识字。
1.生读课文，整体感知。
教师引导思考：文中的小朋友有什么的愿望？
预设：他画了4个太阳要送给四季。
教师提问：谁来说一说，文章有几段？分别写“我”画了什么颜色的太阳？
（点名生回答并读相应的段落）
预设：第一段写“我”画了个绿色的太阳，第二段写“我”画了个金黄的太阳，第三段写“我”画了个红红的太阳，第四段写“我”画了个彩色的太阳。
师结合课件小结：文中的“我”一共画了四个太阳，我们一起来读一读——“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”。（生依课件齐读。）
2.学习生字“金”，教师重点指导“金”的两点笔顺。
（1）教师指导书写：看这个“金”，上下结构，上面的人字撇捺舒展盖住下面。仔细观察笔顺。哪位同学来书空。
预设：笔顺为——撇、捺、横、横、竖、点、点、横。
（2）师板书：（金），边写边强调笔顺。
（3）生依课件齐读组词。
（4）学生描红、临写，教师巡视并指导。
四、学习1、2段，感悟“我”的美好心愿。
1.学习第1自然段。
（1）感知内容，理解词语含义。
教师过渡：文中的“我”画了四个不同的太阳。第一段中，“我”画“绿绿的太阳”送给谁呢？
预设：送给夏天。
板书：（绿绿的太阳——夏天）
指名读第一句，教师指导，注意停顿。
提问：这“绿绿的太阳”照着田野，田野会怎样？
预设：田野会一片清凉。指名读：田野一片清凉。
追问：这“绿绿的太阳”照着街道，街道就会怎样？
预设：一片清凉。指名读：街道一片清凉。
提问：这“绿绿的太阳”照着校园，校园就会怎样？
预设：一片清凉。指名读：校园一片清凉。
小结：高山、田野、街道、校园等等，到处是一片清凉。“到处”是什么意思呢？
预设：“处处或每处”。
课件出示：到处、处处。指名读第二句。
引导思考：“绿绿的太阳”还可以照着哪里？那里又会怎么样？
预设：还可以照着森林、大海、草原……照到哪里哪里就会一片清凉！
（2）小结第1自然段内容；读好长句；感悟“我”美好的心愿。
指导朗读：第二句，老师先读你们听一听。（师范读）顿号的停顿要比逗号更短一些呦。（生齐读）
引导思考：“我”画这个“绿绿的太阳”的心愿是什么呢？
预设：到处一片清凉，夏天就不热了。
小结：是呀，画个“绿绿的太阳送给夏天”是为了夏天不再炎热，到处一片清凉。多么美好的心愿呀！
指导朗读：那我们心怀这美好心愿来读第一段课文。（生齐读）
（3）学写生字“校”。
引导思考：谁来说一说，我们怎样记住生字“校”？师板书：（校）
预设：用生字加法记住这个字。木+交=校。
提出问题：真棒！谁来说一说我们写这个字需要注意什么？
预设：注意左右结构不能分开。注意木字旁的捺变成点。
提问：你们观察真仔细。哪位同学给“校”组词？（点名生读。）
提出要求：我们一起写一写“校”，
2.学习第2自然段。
（1）感知内容，读好长句。
过渡：“我”画了个“金黄的太阳”又要送给谁呢？
预设：送给秋天。
师板书：（金黄的太阳——秋天）
指导朗读：金黄的太阳送给“秋天。”这“金黄的太阳”照着果园，果园里的果子就(生齐读)熟了，照着大树，树叶就（黄了）。
出示重点长句，引导学生读好长句的停顿。
提出问题：看这个句子。谁能按老师教给你的方法，借助停顿符号读一读？点名生朗读，师点评。
追问：真是不错，谁能读一读带红点的词语呢？点名生读，师点评。
（2）识记生字词，学习“舌字旁”
引导思考：谁想当小老师帮助我们识记这两个生字？
预设：我们可以用生字加法。“香”上下结构，禾+日。“甜”左右结构，舌+甘。）
小结：这位小老师真棒。这两个字很快就记住了。甜，舌甘甜。这个字是“舌字旁”我们今天学一个新的部首“舌字旁。”是舌头帮我们品出甜甜的味道。板书：（“舌字旁”——舌甘甜）
提出问题：你们知道“邀请”的意思吗？谁能用“邀请”说一句话？
（生讨论，发表意见。）
预设：我邀请好朋友去我家做客。（师点评。）
板块三：走出文本导思
1.“我”美好的心愿是什么？
2.同桌讨论，班内交流。
板块四：拓展练习导行
1.指导书写生字“秋”
提出要求：同学们看课件，我们一起读生字词——秋秋天秋风金秋秋收。（生齐读）
引导思考：想想“秋”我们该怎么写呢？
预设：禾字旁加火就是“秋”。
引导学生注意“禾字旁”的书写和“火”的笔顺。师板书：（秋）
2.巩固生字词，识记舌字旁和笔画“横撇弯钩”。
过渡：我们今天在学习课文的同时还学习了生字。
提出要求：大家看课件，我们齐读这些词语，每个词语读两遍。（生齐读词语）
我找个同学把红色的字读两遍。（点名生读）
师结合板书强调“甜”及舌字旁。
强调：我们今天学习“甜”字的时候，认识了一个新偏旁——舌字旁。（生读舌字旁）
结合课件小结今天学写的5个生字。
过渡：今天我们还学写了5个生字，每个生字读两遍。我们齐读。（生齐读）
我们学习了一个新的笔画叫做“横撇弯钩”，双耳旁里有。大家一起写（生书写）
板书设计
4四个太阳
绿绿的太阳——夏天
金黄的太阳——秋天
太阳校金秋
甜“舌字旁”舌+甘=甜横撇弯钩
四个太阳
第二课时
备课时间：讲课时间：总课时：
学习目标：
1.会写“因、为”2个生字，会认“温、暖、该、颜、因”5个生字和页字旁。
2.能正确朗读课文，能读好问句。
3.学习第3、4自然段，从文中找出明显信息，感受“我”美好的心愿。
学习活动设计：
课前诵读
板块一：复习巩固导问
一、复习生字和词语。
导入新课：上节课，我们学写了4课的5个生字，还认识了8个生字朋友，我们来闯关，看谁能胜利！同学们看课件——考考你！黑色的生字每个生字读3遍（点名生读生字，师点评。）
提出要求：看生字下面开满太阳花，你读对花上的词语，太阳花就是你的了。（师点击词语点名生读，师点评。）
二、读好长句停顿。
过渡：文中的小朋友画了“绿绿的太阳”送给夏天；画个“金黄的太阳”送给秋天。我们再来读一读这些句子。注意停顿符号哟！（点名生读句子，师点评，然后让学生齐读。）
三、朗读课文。
教师提出要求：上节课我们学习了第一和第二自然段。我们再来读一读。大家打开课文，4四个太阳，齐读课文。
四.引导思考：谁能说一说3、4段“我”各画了一个什么样的太阳，又送给了谁呢？
板块二：立足文本导学
一、读好长句和问句。
1.读长句。
指导朗读：我们已经学过借助停顿符号来读长句，谁能把这个句子读一读。
点名生朗读，师点评，生再齐读。
2.读问句。
引导思考：看这里出现了一个问句，我们该怎么读呢？谁来试一试？
点名生朗读，师点评范读。
指导朗读：当我们有疑问时，句子结尾声音上扬。不同的语调表达出不同的感情。如果你打电话问妈妈什么时候回家，该怎么说？
预设：妈妈，你什么时候回家呢？
点评小结：读问句要充分表达出自己内心的疑问，结尾语调一定要上扬。
3.学习生字词，学写生字“因、为”
（1）识记生字词，理解词语意思。
①过渡：我们又发现句子中藏的生字宝宝，谁能读准句中带点的词呢？
提出要求：大家跟老师一起读这三个词。温暖、该、颜色。（生跟读）
提问：谁能拼读蓝色的生字？（点名生拼读，师点评。）
引导思考：温暖着冻僵的手，谁知道在冬天“冻僵”是什么感觉？那“温暖”呢，是什么意思呢？
预设1：“冻僵”就是冷得手不灵活，没法拿东西了。
预设2：“温暖”就是暖和。
提示：“暖”字是日字旁，因为有“日”，也就是太阳，所以就暖和起来了。
②引导识记生字：我们来看“该”和“颜”，我们可以都借助词语来认识。谁想当小老师来帮助我们学习“颜”字？师板书：（颜）
点名生完成，师点评。
小结：这个“颜”字是左右结构。“页字旁”是我们新学的一个偏旁。
师板书：（页）
③学生书空、描红、临写，教师巡视并指导。
（2）指导书写。
引导思考：我们还要会写两个字“因、为”，你们来看一看，“因”是什么结构？
预设：“因”是全包围结构。
强调：我们一定注意笔顺（课件播放笔顺）认真观察，再写一写。师板书：（因为）
引导学生齐读生字组词：因因为因果因子起因；为为什么为了为何。
板块三：走出文本导思
引导思考：文中的“我”为什么把“红红的太阳”送给冬天，又为什么给春天画个“彩色的太阳”呢？
预设：红红的太阳照着，冬天就暖和了；彩色的太阳送给春天，春天就会开出五颜六色的花。
小结：送给夏天绿绿的太阳，夏天就一片清凉；送给秋天金黄的太阳，秋天就会大丰收；送给冬天红红的太阳，冬天就会暖和；送给春天彩色的太阳，春天就变得美丽，五颜六色。这个小朋友的心愿是多么美好啊！
这篇文中告诉我们要热爱生活，心怀美好的心愿。师板书：（热爱生活心怀美好心愿）
板块四：拓展练习导行
引导思考：同学们学完这课，我们感悟到文中的“我”的美好心愿。你们对生活，对学习，对未来有什么美好的心愿吗？（指名说一说）
一起来学唱《种太阳》这首歌，去找一找自己心中的美好心愿！（播放歌曲视频）
板书设计
4四个太阳
绿绿的太阳
金黄的太阳
红红的太阳
彩色的太阳
热爱生活心怀美好心愿
语文园地二
第一课时
备课时间：上课时间：总课时：
学习目标：
1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。
2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。
3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。
学习重难点：
1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。
2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。
学习活动设计：
板块一：激发兴趣导问
一、课前准备
1.带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这些插图的课件。(教师)
二、谈话引入，激发兴趣
师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个园地里有好多漂亮的图画，你们想看吗？(想)我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是什么，你们有信心吗？
板块二：创设情境导学
1.识字加油站。
(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。
(课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。)
(2)出示量词词组，学生认读。
导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？
①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。
②说一说怎样识记这些字。
(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。
预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……
2.展示台。
(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。
预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……
(2)识记新词语。
导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写字等课本的图片)你们认识他们吗？他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢！你们看：
①出示词语，借助拼音读一读。
指名领读。
②说一说这些词语你在哪本书上见过。
预设：数学书、美术书……
③自由读词，要求读准字音。
“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。
④选择自己喜欢的词语说一句话。
⑤交流各自识记生字的好方法。
板块三：深化学习导思
1.找一找，连一连。
(1)复习背诵字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。)
(3)动手连一连，师生评价。
(4)找朋友游戏。
2.读一读，想一想。
(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。
(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。
(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。
板块四：情境模拟导行
1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。
2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。
3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5.结合插图，想象交流。
导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？
预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。
预设2：听到夜里沙沙的风雨声。
预设3：看到了满地的花瓣。
…………
6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。
7.背诵古诗。
语文园地二
第二课时
备课时间：上课时间：总课时：
学习目标：
1.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
2.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。
学习重难点：
1.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。
学习活动设计：
板块一：激发兴趣导问
1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。
(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”(提示：谜底——太阳)
你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章——《阳光》，学完这篇文章你就明白了。(板书课题，齐读课题。)
板块二：方法引导导学
一、扫清障碍，初读短文。
1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。
2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几遍。
3.扫读全文，标出自然段序号。
4.指名按自然段读短文，师生正音。
板块三：深入文本导思
1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？
(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。(学生练读，教师指导。)
(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)
2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？
(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)
(2)学生练读、指名读、男女生读。
(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)
教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。
3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。
(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？
(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。
4.指名读最后两个自然段。
(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？
(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)
板块四：结合实际导行
1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说)
2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。
3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境，从我做起”的手抄报，我们将举办一次展览，看看谁制作的最好！
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